В дошкольной образовательной организации филиала МБДОУ – детского сада «Детство» детского сада № 306 оценка уровня достижения детьми планируемых результатов основной образовательной программы дошкольного образования строится на систематическом отслеживании динамики индивидуального развития воспитанников. Мониторинг охватывает пять образовательных областей и реализуется с использованием комплексного диагностического инструментария.

         На практике в качестве основного диагностического средства используется пособие Н. В. Верещагиной «Педагогическая диагностика индивидуального развития детей в общеобразовательной/комбинированной группе детского сада». Пособие разработано в полном соответствии с требованиями Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) в редакции 2024 года, что обеспечивает его валидность и актуальность в реальной работе.

         Диагностика проводится строго по Положению о педагогическом мониторинге, действующему в ДОО. Установлен и соблюдается следующий порядок:

·         педагогическая диагностика проводится дважды в течение учебного года: в сентябре (входная диагностика) и в мае (итоговая);

·         диагностические мероприятия организуются, начиная с воспитанников младшей группы, что позволяет выстроить непрерывное наблюдение за развитием ребенка на протяжении всего периода дошкольного детства.

         Педагогический коллектив проводит диагностику под руководством администрации ДОО. Осуществляется контроль за соблюдением процедуры, своевременностью заполнения диагностических карт и достоверностью получаемых данных.

         Благодаря применению двухступенчатой системы мониторинга (входной и итоговый срезы) решаются следующие профессиональные задачи:

·         Своевременное выявление отклонений и неточностей в построении педагогического процесса в группе. Полученные данные позволяют оперативно корректировать содержание и методы работы педагогов, вносить изменения в календарно-тематическое планирование.

·         Идентификация детей, демонстрирующих затруднения в развитии. На основе диагностических результатов воспитанники группируются по уровням освоения программы, выделяется категория детей, нуждающихся в особом педагогическом внимании.

·         Разработка индивидуальных образовательных маршрутов для отдельных воспитанников. Совместно с воспитателями и профильными специалистами (учителем-логопедом, педагогом-психологом) создаются индивидуальные образовательные маршруты, что обеспечивает персонализацию образовательного процесса.

·         Организация психолого-методической поддержки педагогического коллектива. На основе анализа типичных затруднений педагогов, выявленных в ходе мониторинга, выстраивается адресная методическая помощь: проводятся консультации, семинары-практикумы, педагогические советы, организуется наставничество.

         Таким образом, выстроенная в ДОО система педагогической диагностики работает как действенный механизм управления качеством дошкольного образования. Она позволяет своевременно корректировать педагогический процесс, оказывать адресную помощь детям и методическую поддержку педагогам.

Динамика результатов освоения обучающимися АООП ДО ТНР на этапе завершения дошкольного образования по образовательным областям представлена в аналитической справке.